Experiencia en talleres de cine con alumnos de secundaria

Bienvenidos a Didáctica de la educomunicación. Quisiera compartir una experiencia personal como profesora del taller de cine en el año 2010 con alumnos de secundaria. Trabajamos todas las etapas de producción hasta la edición final de cada cortometraje. En cada caso (participaron 5 institutos), los alumnos se esforzaron y se integraron de principio a fin. Lo mejor fue observar el control que tomaron sobre sus creaciones, la capacidad de trabajo que demostraron y la colaboración total para conseguir un objetivo. A continuación destaco las tareas que realizaron:

1. Conjuntamente crearon una historia (cada uno aportó una parte y se tuvieron en cuenta todas las opiniones).

2.  Escribieron un guión siguiendo las pautas establecidas en cine.

3. Crearon sus propios escenarios, en mucho casos haciendo trabajos manuales.

4. Se distribuyeron los distintos roles: director, operador de cámara, actores, sonido.

5. Se organizaron ensayos antes del día de grabación. 

6. Grabaron su historia y finalmente decidieron sobre el tipo de música y estilo de edición. 

Los resultados fueron brillantes, incuso se celebró un mini festival de cine con un jurado reconocido del mundo audiovisual. Dato que motivó aún más a los alumnos. Os dejo los cortos de los ganadores del primer y del segundo premio. ¡Disfruten!

IES Mesa y López. "Parody TV":

IES Pablo Montesino. "El secreto del anuario":

Películas no lineales

Buenos días compañeros, seguimos construyendo.

Quisiera resaltar dos películas que no siguen una estructura lineal. 

En primer lugar hablaremos de Donnie Darko (2001), dirigida por Richard Kelly. Trata un historia oscura sobre el existencialismo, los viajes en el tiempo, el sonambulismo... y resulta en muchos casos confusa. Por momentos el espectador desconoce en qué momento del tiempo se encuentra el protagonista y a todo ello se le suma la visión de un conejo gigante, aparentemente sin motivo alguno. Lo que más me fascina de esta película es que cada vez que la veo saco una interpretación diferente de su historia, es por así decirlo, una película que el espectador desarrolla, como si todos fuesemos autores. Recomiendo su visionado para aquellos que no han tenido la oportunidad de vivir tremenda experiencia:

 

En segundo lugar, otra película que merece especial atención es Origen (2010), dirigida por Christopher Nolan. Los protagonistas son expertos en el arte de apropiarse, durante el sueño, de los secretos del subconsciente ajeno y todo ello sucede en distintos momentos del tiempo. En ocasiones el espectador no controla si el tiempo es presente, futuro o pasado y las historias parecen entremezclarse. Tanto es así, que las versiones sobre su final son varias. Una película que sin lugar a dudas está hecha para pensar. Y como es de esperar, brillante actuación de Di Caprio:

Bienvenidos a Teoría y práctica de la información audiovisual - Contra anuncio "Ibertrola"

A continuación muestro un video que he editado como contra anuncio de Iberdrola. Los derechos de imágen y de música no son míos. Las fotografías han sido extraídas del buscador de imágenes de www.google.com y la música es del spot original que pueden encontrar en la URL:  https://www.youtube.com/watch?v=J3dhTcmF1nY

Su uso es exclusivo para fines educativos.

Bienvenidos a Narrativa digital

En el módulo Narrativa digital estudiamos los relatos digitales, que permiten al usuario tomar decisiones y, en ocasiones, ser coautores de la obra.

Antes de continuar cabe definir el concepto:

Entendemos por narrativa digital como "una nueva forma de narrar que se estaría configurando gracias al aprovechamiento estético de las tecnologías digitales de la comunicación y, específicamente, al uso del hipertexto, entendido, siguiendo a Landow, como  una forma de textualidad digital en la que los vínculos electrónicos unen lexias, o fragmentos de textos, que pueden adoptar la forma de palabras, imágenes, sonido, vídeo, etc., promoviendo una lectura multilineal, multisecuencial o no lineal, y trasladando, así, parte del  poder de los autores a los lectores".

http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/

Del mismo modo es necesario entender el término hipertexto:

Theodore Holm Nelson definió el hipertexto en su libro “Literary Machines” (Máquinas Literarias) como “lectura no secuencial” y así: “Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”.

A continuación enumeramos las características más destacadas del hipertexto:

• No es lineal.
• Es eminentemente interactivo.
• Permite al autor ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas principales.
• Permite al usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente.
• Si no está bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente.
• Permite seleccionar los temas de interés.   

http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

Las redes sociales, reinas de la comunicación

Para valorar las posibles herramientas útiles en el aula por la familiaridad y manejo que los alumnos presentan sobre las mismas, es necesario estudiar aquellas más utilizadas en su día a día. Encabezando la lista encontramos las redes sociales. En 2012 el 79% de los internautas españoles hicieron uso de redes sociales, siendo el quinto país en el mundo con mayor número de registros. El ranking es el siguiente:

1. Facebook: 800 millones de usuarios - 15 en España.

2. Twitter: 200 millones de usuarios - 4,5 en España.

3. Tuenti: 15 millones de usuarios - red social con mayor número de usuarios jóvenes (entre 14  y 35 años).

4. Google Plus: 62 millones de usuarios. Sólo 9 millones activos en el mundo.

5. LinkedIn: 135 millones de usuarios - 2 millones en España. 

A continuación adjunto un video titulado "El poder de las redes sociales" del programa Redes (Eduardo Punset):

Lo que las escuelas no enseñan

La investigación de este proyecto trata las demandas en el aula por parte de los JUM. La Generación Net vive rodeada de los medios y sin embargo las escuelas no aplican las posibilidades tecnológicas en su metodología. No sólo se trata del uso de herramientas, sino del cambio en determinados contenidos. ¿Es útil aprender a programar? ¿más útil que aprender latín?

 

 

 http://www.infociudadano.com/2010/07/26/la-generacion-y-nativos-inmigrantes-brechas-y-estereotipos/

Bienvenidos a Generación Net

¿Quiénes pertenecen a la Generación Net y qué síntomas manifiestan?

La Generación Net  nace a partir de los años ochenta con la revolución digital. Los medios digitales que predominan en esta época tienen un carácter comunicativo bidireccional y horizontal, a diferencia de la televisión. Existe un grado mayor de colaboración y el usuario deja de ser receptor, pues existe la interacción y el control sobre la máquina que, entre otras cosas, caracteriza a los “nativos digitales” (término utilizado por Prensky para describir a los individuos que nacen y crecen junto a los medios digitales). Asimismo, el tiempo empleado en la Red resulta activo, pues es un tiempo de análisis e investigación.

No obstante, en ocasiones la gran cantidad de información provoca que ésta sea consumida sin ningún tipo de criterio, tal y como el profesor Roberto Aparici describe, y es entonces cuando, a su vez, el tiempo se convierte en pasivo.

 

http://poetas-del-sur.blogspot.com.es/2011/09/inmigrantes-y-nativos-digitales.html

¿Qué significado tiene la palabra JUM?

JUM son las siglas empleadas para los Jóvenes Usuario de Medios, es decir, aquellos que hacen uso de los medios para comunicarse, informarse y entretenerse. Son múltiples las herramientas disponibles. En la Red, las más aclamadas son las redes sociales tipo Facebook y Twitter, así como el canal YouTube. Del mismo modo existen otros dispositivos populares como las tablets y los smartphones. Todas ellas forman parte de la vida cotidiana del usuario y su manejo se vuelve imprescindible para la integración social del mismo.